Des expériences sur l

Le lundi 19 janvier 2009, Madame Soizic est venue nous expliquer pourquoi les objets ne tombent pas de la même manière.

Si deux objets ont la même surface mais pas le même poids, ils tombent à la même vitesse.

Pour exprimer la force d'un objet, on utilise un ressort... Le ressort s'étend proportionnellement au nombre d'objets.

Nous avons mesuré la force d'un récipient vide... puis nous avons mis une bille... le ressort s'étendait de 2cm. Nous avons mis deux billes, le ressort s'étendait de 4 cm... Nous avons mis trois billes, le ressort s'étendait de 6cm!

Nous avons calculé la force d'un sac de billes avec un appareil qui calcule en Newton.

Lorsque nous avons placé le sac de billes dans l'eau, nous avons constaté que le sac avait une force plus petite... L'eau exerce une pression sur le sac de billes.

L'atelier suivant nous donnait comme défi de faire tenir un clown en équilibre sur un fil tendu.

Nous avons mis des poids sur chaque jambe et avons déposé le clown sur le fil de manière à ce que les poids se trouvent en dessous du fil... Notre clown a tenu!

Le dernier atelier nous proposait comme défi de savoir si l'air avait un poids...

Nous avons placé deux ballons vides à chaque extrémité et la balance nous indiquait le même poids.

Nous avons gonflé les ballons différemment et nous avons constaté que le ballon le plus gonflé était plus lourd.

Nous avons fait une expérience avec qu'on mettait notre pouce devant et on fermait un oeil et on a laissé l'autre oeil ouvert , qu'on voyait que notre tête à un endroit et quand on faisait l'inverse notre pouce était à un autre endroit et nous n' avons pas changé de place.

Nous avons vu les visions d'optique, la loupe qui grossissait le plus, la longue vue, la vie de Gallilée.

1) la première expérience était faite pour découvrir que quand nous voyons une image elle a l'envers dans notre oeil , seul le cerveau la remet à l'endroit et donc nous permet de voir comme il faut.

La deuxième expérience fait comprendre comment on utilise les verre à lunette: plus ils sont gros mieux l'on voit de loin plus il sont fins plus on voit de près.

La troisième expérience nous montre comment on crée les lunette qui permettent de voir en 3D , d'abord on prend une image en normal puis on fait la même en vert et puis en rouge on les superpose une à côté de l'autre et on peut voir en 3 D. C'est pour cel que les lunettes sont vertes et rouges parce qu'il y a une image verte et une rouge.

La quatrième expérience nous fait voir les illusions d'optique et nous devions lire une feuille depuis ses couleurs

Ex: le mot rouge était en bleu et donc on devait dire bleu même si le mot était rouge.

La cinquième expérience nous montre que même si les verres sont gros, ce n'est pas pour cela que l'on voit mieux avec. Le plus petit nous faisais mieux voir les lettres.

Raphaël

Depuis quelques années, nous utilisons les mesures de longueur... nous utilisons la latte du tableau. Mais pour nous, qu'est-ce qu'un mètre?

Un mètre c'est une longueur; on peut mesurer aussi, on peut faire avec le mètre mesurer une porte.

Un mètre, c'est un genre de latte avec des graduations c'est un genre de latte mesure 1m ou 1000 millimètres de longueur. Avec un mètre nous pouvons se mesurer, mesurer une porte, mesurer un banc, mesurer une armoire...Un mètre sert à mesurer des choses pour mieux travailler dans les constructions, la géométrie à l'école, enfin c'est un insstrument que nous prenons normalement en mathématique; une cage de poules, des fois mesurent un mètre.

Voici la réponse scientifique apportée par Arnaud... notre conseiller en sciences!

Que voila bien une chose importante (et pas toujours simple et évidente) que les mesures.
Il est préférable que tout les terriens utilisent les mêmes références de mesures pour pouvoir se comprendre.
Petit à petit au cours de l' histoire, les peuples ont eu leur propres références et puis ont essayé de les unifier.
Pour le mètre ça a commencé dans les années 1600, avant les gens comptaient en pieds, en toises ... mais il y a des grands pieds et des petits pieds! Il y eut beaucoup d améliorations et de perfectionnements (je peux te donner une référence mais ça fera + cours d' histoire que de sciences). puis il y a eu un mètre étalon, "une référence".
Maintenant, on utilise des définitions scientifiques un peu barbares et peu compréhensibles: il y a d abord eu une définition basée sur la radiation d'un isotope du krypton et depuis 1983 un mètre est la distance parcourue par la lumière dans le vide en 1/299 792 458 seconde. la vitesse de la lumière étant constante dans le vide et la seconde est bien définie grâce aux horloges atomiques.
Le mètre est une unité de mesure internationale reconnue par toute la communauté scientifique.

Ce n' est pas le cas du litre qui n' est pas une unité de mesure scientifique mais une unité de mesure de la vie courante. Autrefois, le litre était défini en référence à des objets. Maintenant, il est défini comme étant un nom spécial donné au décimètre cube (soit un millième du cube de 1 mètre de coté, mètre dont la définition est donnée + haut).

Vous voyez que pour des choses simples de la vie courante l'envers du décor peut être compliqué. Il faut surtout montrer aux enfants l' importance de ces mesures de références et leurs conversions !!

Nous tenons à remercier Soizic pour sa précieuse collaboration à la réalisation de ces ateliers.