Projet d

Les pages qui suivent constituent notre PROJET D’ETABLISSEMENT et ce à partir de la rentrée de septembre 2008. Elles expriment notre volonté à tous de réaliser pendant les prochaines années une action définie comme prioritaire par et pour notre communauté éducative. Cette priorité s’inscrit dans le cadre du décret « Missions » du 24 juillet 1997.

La réalisation de ce PROJET D’ETABLISSEMENT qui est une œuvre collective demandera dans les mois à venir la collaboration de tous les membres de notre communauté éducative : élèves, parents, enseignants, directeur, pouvoir organisateur et acteurs externes. C’est dans la conception, la réalisation et l’évaluation de ce PROJET D’ETABLISSEMENT que s’exerce la responsabilité de tous ces acteurs.

Ce PROJET D’ETABLISSEMENT s’inscrit dans la continuité des actions entreprises depuis plusieurs années, dans les traditions de notre école mais aussi dans les changements obligatoires que nous demande d’année en année notre société. C’est à partir de ce « déjà-là » que des innovations nouvelles vont s’enraciner et se concrétiser. Il ne s’agit en aucun cas d’une révolution mais d’une prise de conscience et de responsabilités, par tous, des objectifs et des moyens concrets à développer pour le bien-être de tous les enfants qui nous sont confiés.

Le PROJET D’ETABLISSEMENT représente une intention que nous nous engageons à concrétiser. En choisissant cette priorité, notre objectif est de la faire aboutir. Bien sûr, cette intention devra être confrontée aux réalités du terrain et notamment à une disponibilité des moyens nécessaires à sa mise en œuvre. Il nous faudra évaluer régulièrement nos actions tout au long de ces prochaines années. Si certaines n’ont pu aboutir, nous devrons en chercher les raisons et mettre en œuvre des actions nouvelles pour les réguler.

Un PROJET D’ETABLISSEMENT n’est pas un produit fini. Si tel il devait se présenter à vos yeux, il ne serait plus un PROJET mais un PROGRAMME. Il est donc un édifice en construction où chacun apportera au fil du temps sa pierre personnelle. Les termes de ce PROJET D’ETABLISSEMENT sont l’expression d’un esprit général en évolution plutôt qu’un mode d’emploi.

Dénomination : Ecole Paroissiale ☺ Paroisse de St François d’Assise, de Courcelles-Sarty.

Fondamentale ☺ Classes de la première maternelle à la sixième primaire

de Courcelles-Sarty ☺ ancienne fusion de l’école des Sœurs et de l’école des Frères.

72, rue Général de Gaulle ☺ siège administratif, direction et classes de maternelle, 1^ère et 2^ème primaires.

Comme indiqué dans l’article 67 du Décret Missions du 24 juillet 1997, ce projet d’établissement tient compte dans son élaboration :

· du désir des parents ou ayant droit de suivre un enseignement confessionnel catholique,

· d’une école implantée dans un milieu urbain, dans un région connue comme économiquement et culturellement défavorisée,

· de deux lieux différents d’exercice (rue Général de Gaulle et rue du Temple),

o mettre les enfants dans des situations qui l’incitent à mobiliser dans une même démarche des compétences transversales (capacités) et disciplinaires y compris les savoirs et les savoirs-faire y afférents ;

o articuler théorie et pratique, permettant notamment la construction de concepts à partir de la pratique ;

o équilibrer les temps de travail collectif et individuel, développer la capacité de consentir des efforts pour atteindre des buts ;

o faire respecter par tous les élèves l’obligation de participer à toutes les activités liées à la certification organisée par l’établissement et d’accomplir les tâches qui en découlent ;

o intégrer l’orientation au sein du processus éducatif notamment en favorisant l’éveil aux professions en en informant les élèves à propos des filières de formation ;

o recourir aux technologies de la communication et de l’information, dans la mesure où elles sont des outils de développement, d’accès à l’autonomie et d’individualisation des parcours d’apprentissage ;

o d’éduquer au respect de la personnalité et des convictions de chacun, au devoir de proscrire la violence tant morale que physique et mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté responsable au sein de l’école ;

o participer à la vie de son quartier, de son village et, partant de sa commune, s’y intégrer de manière harmonieuse en ouvrant ses portes au débat démocratique.

3. Lignes directrices de projet éducatif et pédagogique du Pouvoir Organisateur de SARTY.

Les principes éducatifs et pédagogiques suivant trouvent leur source dans le document du Conseil Général de l’Enseignement Catholique « Mission de l’école Chrétienne ».

L’école chrétienne, que nous organisons, se reconnaît une double mission éducative : - celle d’éduquer en enseignant.

- l’école doit promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves, dans toutes ses dimensions,

- elle doit donner à tous des chances égales d’émancipation sociale et d’insertion dans la vie économique, sociale et culturelle, par l’acquisition de savoirs et de compétences,

Elle poursuit ces objectifs à la Lumière de l’Evangile et des valeurs humaines et spirituelles qu’il inspire, en faisant mémoire de la personne de Jésus Christ. Cette mémoire enrichit sa vision humaniste.

Dans le respect de la liberté de conscience, elle ouvre l’intelligence, le cœur et l’esprit des élèves au monde, aux autres et à Dieu, que Jésus nous a fait connaître.

Ses objectifs pédagogiques constituent un ensemble de convictions pédagogiques et de moyens généraux qui permettent d’atteindre ces objectifs.

Les convictions vont dans le sens d’une pédagogie qui sache accueillir tous les enfants, aider chacun d’eux à développer une personnalité autonome et ouvertes aux autres, et à se construire un patrimoine de savoirs et de compétences. L’école est un milieu de vie à part entière, où le droit à l’erreur est reconnu, où la qualité du respect et de l’écoute de l’autre doit être privilégiée.

Une telle pédagogie est construite sur le sens, centrée sur la coopération et le partage, respectueuse des différences.

Les moyens de cette pédagogie sont ceux que mettent en place une équipe éducative consciente de sa propre hétérogénéité, soucieuse d’utiliser les qualités de chacun de ses membres et prête à rompre la rigidité de la classe, de l’emploi du temps et de l’espace, et des programmes.

Le document complet « Projet pédagogique et éducatif » du Pouvoir Organisateur est affiché dans les deux implantations de notre école et peut être obtenu auprès de la direction de l’école.

· Travaux de groupes, travail en atelier, projets par cycle, équipes d’enfants,…

· Voyages scolaires, classes de dépaysement, de neige, découvertes culturelles.

· Formations continuées de l’équipe éducative et conférences pédagogiques.

· Plusieurs projets européens Socrates-Coménius (Italie, France, Espagne, Slovénie)

· Projets (N)etmeeting, visioconférences avec d’autres pays du monde (Canada, USA, Italie, France, …)

5. Contenus spécifiques des articles du Décret « Missions » du 24 juillet 1997.

Article 67 : (…) Le projet d’établissement est élaboré en tenant compte :

1° des élèves inscrits dans l’établissement, de leurs caractéristiques tant culturelles que sociales, de leurs besoins et de leurs ressources dans les processus d’acquisition des compétences et des savoirs ;

2° des aspirations des élèves et de leurs parents en matière de projet de vie professionnelle et de poursuite des études ;

4° de l’environnement naturel, du quartier, de la ville, du village dans lesquels l’école est implantée.

Lorsqu’il s’agit d’une école ordinaire, le projet d’établissement fixe les choix pédagogiques et les actions prioritaires mises en œuvre pour favoriser l’intégration des élèves issus de l’enseignement spécial.

Ø En vue d’accueillir en nos murs, un élève issu de l’enseignement spécial, l’Ecole proposera aux parents, à l’enfant et aux enseignants concernés une information émanant de spécialistes. Un contrat d’intégration sera établi entre les différents partenaires (école de départ, PMS, parents, école d’arrivée).L’organisation de la classe pourra être revue, si nécessaire, sans que des frais supplémentaires et spéciaux ne soient imposés à l’école. L’équipe éducative, en vue d’intégrer au mieux l’enfant dans l’école, gommera ce qui le rend différent des autres en le valorisant essentiellement dans ses aptitudes personnelles.

Article 14 : « Tout établissement organisant l’enseignement fondamental ou primaire ou le premier degré d’enseignement secondaire définit, dans son projet visé à l’article 67, les moyens qu’il mettra en œuvre pour faciliter la transition entre les deux dernières années de l’enseignement primaire et le premier degré de l’enseignement secondaire. Ces moyens pourront comprendre notamment l’échange de documents pédagogiques et d’informations relatives à la maîtrise des socles de compétences, à la réalisation d’activités en commun et, de manière plus générale, aux concertations en matière de projets d’établissement. »

Ø En vue de favoriser au mieux le passage de l’enseignement primaire à l’enseignement secondaire, les enfants de notre école se verront en cours de troisième trimestre invités par une école secondaire de la région et par les enseignants du premier degré afin de vivre une journée de rencontre avec des élèves de première secondaire. Les parents de l’école seront invités au cours du troisième trimestre à une séance d’informations concernant les études secondaires et les voies possibles pour leur(s) enfant(s). L’année scolaire 2008-2009 verra naître des tentatives de rapprochement et de concertation entre enseignants primaires (5-6) et enseignants secondaires (premier degré) et ce avec l’aide du Collège des Directeurs et de la FEDEFOC (Fédération de l’enseignement fondamental catholique).

Article 15 : (…) « Le projet d’établissement visé à l’article 67 fixe les modalités selon lesquelles est organisé le parcours en trois ans du premier degré et en cinq ans de la deuxième étape de l’enseignement obligatoire ».

Ø Afin d’organiser au mieux la « réussite » de chaque enfant, l’évaluation est un des objectifs prioritaires de l’école.

Ø Un conseil de classe et de cycle réunissant la direction et plusieurs enseignants sera mis en place pour gérer les évaluations de fin d’année scolaire.

Ø Au terme d’un cycle interne à l’école, une évaluation personnelle concernant chaque enfant sera remise à l’enseignant qui recevra l’enfant pour un nouveau cycle de deux ans pour autant que l’enfant reste dans l’école.

Ø L’école tiendra un dossier pédagogique de l’enfant à la disposition des enseignants qui auront un jour l’enfant dans leur classe.

Article 100 §2. (…) Ne sont pas considérés comme perception d’un minerval dans l’enseignement fondamental les frais appréciés au coût réel afférents aux services et fournitures suivants :

1°. Les droits d’accès à la piscine et aux activités culturelles et sportives s’inscrivant dans le projet pédagogique du Pouvoir Organisateur ou dans le projet d’établissement ainsi que les déplacements qui y sont liés ;

2°. L’achat de certaines revues scolaires ou livres d’auteurs en vue d’utilisation pédagogique collective.

Ø Les classes de neige, de mer, de forêt, de dépaysement, … sont à la charge des parents. Ces activités sont obligatoires sauf pour raisons autorisées par la réglementation scolaire.

Ø Certains enseignants produisent pour leur classe ou pour leur cycle des syllabus remplaçant les manuels scolaires ; ces syllabus sont vendus au prix coûtant aux enfants, l’achat de ces syllabus est obligatoire.

Ø Paiement et participation aux classes de dépaysement, de mer, de sport, de neige organisés en respect avec les règles de la circulaire organisant l’année scolaire en cours.

6. Les priorités, les objectifs et les actions concrètes de notre projet d’établissement.

Contexte du projet scientifique proposé par ESERO et soutenu par l’ESA à Sarty :

Dans le prolongement du Forum « espace et enseignement » du Fonds Prince Philippe est née l’idée, dans le chef des autorités de l’enseignement fondamental, de travailler très concrètement sur la mobilisation des jeunes en faveur des sciences.

Aussi, la Direction de l’enseignement fondamental a pris l’initiative de réunir les acteurs francophones de l’éducation membre du forum pour mener un projet commun. Le groupe de travail a progressivement été étendu à d’autres acteurs éducatifs désireux de travailler à l’objectif de sensibilisation aux Sciences et Techniques …. (suite voir document officiel).

Ø Les amener à poser un regard critique sur le développement des sciences et des techniques dans une perspective d’exercice de leur citoyenneté.

Ø Susciter des vocations dans les choix d’options et de professions ultérieurs.

Ø Insuffler une dynamique aux établissements scolaires par la mobilisation des élèves et des professeurs dans un projet d’école.

Ø Amener certaines de ces écoles à se doter d’« une spécificité » scientifique et technique au travers de leur projet d’établissement (charte dans laquelle l’école définit ses valeurs, ses engagements, ses spécificités).

Ø Permettre aux écoles concernées et à leur corps enseignant d’acquérir une expérience et une expertise particulière en matière scientifique.

L’environnement nous influence,

Influons sur notre environnement !

Le titre général du projet montre l’importance des actions qui vont être mises en place par rapport aux observations de notre planète en passant par une meilleure connaissance de l’espace et de la recherche qui y est liée, il y a donc obligation d’éducation, de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être.

Une observation « vue d’en haut », et une étude de notre planète « bleue » conduiront tous les enfants de l’école à voir que cette matière précieuse subit des changements visibles et des risques à combattre tant pour la survie des hommes et des animaux, mais aussi pour la protection d’îles et de continents, de forêts et de terres de cultures.

L’actualité, elle-aussi, se met à notre disposition par l’intermédiaire de FRANK DE WINNE, notre astronaute belge qui, sur l’espace de deux années scolaires, va être notre représentant mais surtout notre « homme sur le terrain ». Son extraordinaire aventure sera le « fil rouge » qui nous conduira ces prochains mois dans nos recherches, nos observations mais surtout notre motivation…

Pour ce faire, il est dans nos intentions de transformer les deux espaces verts de l’école (les deux petits jardins) et les deux cours de récréation en centre d’observation pour une observation par niveaux de tous les phénomènes qui sont liés à l’espace et de tout ce qui en découle (exemples : la météo, la position du soleil, l’orientation, la lumière, les satellites, toutes les choses visibles dans notre vie de tous les jours).

Un véritable laboratoire de recherche avec communications régulières des travaux, des questions, des réussites et des échecs.

Nous, équipe éducative, voulons développer l’esprit scientifique chez nos élèves :

- Émettre des hypothèses sur les phénomènes observés, organiser ses connaissances et imaginer une explication et un résultat probable.

- Y vivre des expériences. Imaginer une expérience pour vérifier que l’hypothèse est valable.

- Vérifier la réalité de l’hypothèse et si nécessaire, élaboration de nouvelles hypothèses.

Nous, équipe éducative, voulons favoriser la participation à notre projet sciences de tous les partenaires de l’école et du projet :

- L’esprit du projet se vit par tous les partenaires de l’école : Pouvoir Organisateur, personnel enseignant, parents, AEL, anciens, …

- Des activités scolaires ou hors scolaires sont initiées autour du projet sciences (portes ouvertes, expositions, goûter des sciences, …), participation à Bruxelles au Heysel à la journée des Sciences.

- L’équipe éducative profite des nombreux partenaires proposés par l’ ESERO dans le cadre du projet général et prend régulièrement contact avec eux dans le cadre des recherches, des préparations, des besoins de matériel ou de personnes ressources…

- L’école, les enseignants, les classes « ouvrent leurs portes » à l’extérieur comme vitrine de l’école, expositions inter-classes, inter-cycles.

En ce qui concerne les recherches, un enseignant détaché pour l’informatique de notre école, mettra ses compétences au service de la recherche scientifique et de mise en place de communication entre plusieurs école, avec des centres de recherche (universités, jeunesse scientifique, …). Des expériences pourront être vécues en différents endroits et être ainsi comparées.

En ce qui concerne la communication des recherches et des résultats, en concertation avec les enseignants d’une classe, ce même enseignant développera dans les classes demandeuses des pratiques de présentations telles que Word, Power Point, …

- Traces diversifiées visibles et manipulables dans la classe, dans l’école : livres de classe, panneaux muraux, photos exposées, site internet, petit journal, …

- Concertations mensuelles sur l’avancement et l’évaluation du projet sciences.

pour s’entraîner et gagner en précision et rapidité dans l’exercice d’une compétence.